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让环境创设成为幼教纽带

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日前,笔者在金沙县新化乡参加了金沙县第一幼教集团第三片区环境创设现场观摩与指导活动,受益匪浅。

观摩的几所幼儿园都在环境创设方面做了大量工作,且都是以幼儿为主体,给每一层教学楼设计出相应的主题,有的还以当地现有资源为主题创设教学环境。其中,一所幼儿园的一楼是“竹”的主题,二楼则是“松”的主题,设计内容丰富,能与幼儿互动“对话”,提高了孩子们学习的积极性。

笔者觉得,作为幼教工作者,就应努力为幼儿的发展提供安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、益智健体的教育环境,使每个孩子在原有基础上不断发展。

观摩的幼儿园还有一个共同的特点,即在环境创设中展示孩子们的作品。这些作品中,轮胎、废旧管道等经过加工,都成了有用的玩具、器材或设备。废旧材料的利用,不但锻炼了幼儿动手动脑的能力,还渗透了环境保护的意识。同时,收集材料的过程也是教育幼儿合理处理垃圾的好机会。

这些环境的创设,充分发挥了孩子们的主观能动性,使他们积极、主动地参与到环境创设的活动中来,促进他们的身心健康发展。

我记得有一所幼儿园是这样创设环境的:园所户外大挑战区建有荡桥、攀爬墙、玩沙池等供幼儿游戏的器材,而这些器材并非全套购买的成品,而是用松树加工制作而成,松树皮也被用来装饰二楼走廊墙体。户外这个大挑战区,彰显出大自然的特点——绿色。

对幼儿来说,这样的环境富有挑战性,能满足他们身体技能发展的多方面要求。

观摩虽然圆满结束了,但对笔者来说,思考却刚刚开始。《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”

今后,笔者将以幼儿发展的需要为目的,紧紧围绕教育目标和教学内容,发挥孩子的主体作用,充分调动幼儿和社区资源共同参与的积极性,共同创设幼儿所喜爱的、与之产生互动的活动环境,努力做到环境创设中教育价值与审美价值并存,努力探索“让环境成为幼儿第三位老师,让环境成为幼儿之间、师幼之间沟通的纽带,成为幼儿表达与经验分享的平台”这一理念。

责任编辑:熊静祝
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